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概要:quo;会学”,就得进行学法指导。所谓学法指导,指的是教师在教学过程中通过最优途径,使学生掌握一定的学习方法,并获得具有选择和运用适当的学习方法进行有效学习的能力。学法指导包括两个方面的内容:一是在具体的学习情境中引导学生掌握具体的学习方法,如学习生字的方法,理解词语的方法,阅读文章的方法,写作的方法等等,属事实认识的范畴;二是引导学生明了各种学习方法的适用范围,使学生在特定的学习情境中,能够选择恰当的方法进行学习,属使用价值认识的范畴。只有当学生对学习方法的运用达到了后一种境界,学法指导才有真正的意义,才可以看作成功。◇语文学习方法的分类 学习方法是分层次的,不同层次的学习方法组成了学习方法的体系。马克思主义哲学既是科学的世界观,又是重要的方法论,它从最高层面上对小学生语文学习的方法进行根本性的指导。各科通用的,带有普遍意义的,具有一般规律性的,适合于各门学科学习的方法,对于语文学习同样具有很大的影响,如新旧之间的联系、温故而知新、循序渐进、提纲挈领、学思结合、手脑并用等等。对这些学法的指导构成第二层面的学法指导。从这一层面来看,可以把学习方法分为五大类: (一)模仿的学习方法模仿是学习过程的普遍现象,人类在学习语言、学习各种技能、进行艺术习作的最初阶段,都要借助于模仿,以模仿作为学习的阶梯。 (二)抽象概括的学习方法学习的基本经验是思考,而思考的一种方法就是对学习对象进行分析、综合、抽象、概括的思维加工。这种学习方法使学生从低级的感性阶段上升到高级的理性阶段。 (三)解决问题的学习方法思维活动产生于问题。学习过程中存在着各种各样的问题,

学习方法和学法指导的含义,http://www.lymeregisfoods.com

学习方法是完成学习任务的途径和手段。小学语文学习方法是指小学生学习语言文字的方法。《九年义务制教育全日制小学语文教学大纲》指出:“教师在指导学生理解和运用语言文字的过程中,要指引思维的途径、方法,鼓励独立思考。”要教给学生一些学习方法,鼓励他们采用适合于自己的方法,主动地进行学习。”这说明,教师不仅要使学生“学会”,更重要的是要使学生“会学”。而要使学生“会学”,就得进行学法指导。所谓学法指导,指的是教师在教学过程中通过最优途径,使学生掌握一定的学习方法,并获得具有选择和运用适当的学习方法进行有效学习的能力。
学法指导包括两个方面的内容:一是在具体的学习情境中引导学生掌握具体的学习方法,如学习生字的方法,理解词语的方法,阅读文章的方法,写作的方法等等,属事实认识的范畴;二是引导学生明了各种学习方法的适用范围,使学生在特定的学习情境中,能够选择恰当的方法进行学习,属使用价值认识的范畴。只有当学生对学习方法的运用达到了后一种境界,学法指导才有真正的意义,才可以看作成功。
◇语文学习方法的分类
学习方法是分层次的,不同层次的学习方法组成了学习方法的体系。
马克思主义哲学既是科学的世界观,又是重要的方法论,它从最高层面上对小学生语文学习的方法进行根本性的指导。
各科通用的,带有普遍意义的,具有一般规律性的,适合于各门学科学习的方法,对于语文学习同样具有很大的影响,如新旧之间的联系、温故而知新、循序渐进、提纲挈领、学思结合、手脑并用等等。对这些学法的指导构成第二层面的学法指导。
从这一层面来看,可以把学习方法分为五大类:
 (一)模仿的学习方法
模仿是学习过程的普遍现象,人类在学习语言、学习各种技能、进行艺术习作的最初阶段,都要借助于模仿,以模仿作为学习的阶梯。
 (二)抽象概括的学习方法
学习的基本经验是思考,而思考的一种方法就是对学习对象进行分析、综合、抽象、概括的思维加工。这种学习方法使学生从低级的感性阶段上升到高级的理性阶段。
 (三)解决问题的学习方法
思维活动产生于问题。学习过程中存在着各种各样的问题,需要学习者去发现,去解决。因此,学习既是解决问题的过程,也是学习怎样解决问题的过程。解决问题的学习方法是辩证、科学的学习方法,也是学习者在具有一定的知识技能后所采取的基本的学习方法。 www.ketang123.com
 (四)逻辑推理的学习方法
对已知进行引申、发展,从而获得新的知识,这就是逻辑推理的学习方法。它与抽象概括的学习方法相辅相成,构成完整的学 习方法。
 (五)总结提高的学习方法
学习不可能一次完成,因而一个阶段后,需要根据各种反馈信 息,予以总结、提高。以后又经过一个阶段的学习,在提高的基础上再总结、再提高。总结提高的学习方法使学习活动不断地从较低层面的圆环过渡到较高层面的圆环。总结提高的学习方法反映了一般的学习规律,是基本学法之一。
小学生语文学习的方法,是指小学生学习语言文字的特殊方法。随着教学改革的不断深入,广大小学语文教师和教研工作者从实践中总结出来的或通过科学分析归纳出来的语文学习方法难以完全,且分类尚未统一。例如杭州大学朱作仁教授把小学语文学习方法分为:查字典,解词,解句,解句群,分段,分层次,归纳段意,概括大意,概括中心,朗读,默读,背诵,质疑问难,做读书笔记,复习,独立解题,阅读与作文中的审题,立意,围绕中心选材组材,列写作提纲,自我修改等19类。这些单项的学习方法还可以细分出子项目,例如概括中心,就可分抓中心句概括,抓重点段落概括,从题目人手概括,分层概括等法。又如阅读的方法,还可分朗读法、默读法、浏览法、精读法、略读法、速读法、跳读法、圈点法等,可以借鉴。
◇正确的学习方法的特征
 (一)科学性
科学性指符合思维规律。正确的学习方法应当根据思维规律,能简化人们的思维过程,从而把学习方法指向一定的目标,是实现一定学习目标的手段。因此,要根据目标选择具体的学习方法,什么样的问题就得选择相应的学习方法来解决。
 (三)程序性
学习方法总是体现为科学而有效的步骤。先做什么,然后做什么,环环相扣,程序清楚,具有很强的可操作性。
 (四)功效性
学习方法是否正确,检验的标志就是运用后的实际效果。正确的学习方法必然获得优良的学习效果,反之就是不正确的或不十分正确的。
 (五)迁移性
正确的学习方法能在不同的条件下有效地重复使用,并能对学生的学习活动起指导作用。如预习的方法、查字典使用工具书的方法等等。一旦被学生掌握,就会在整个学习中发挥积极的作用,并且可以跨学科运用。
◇小学生语文学习方法形成的特点
由于小学生心理发展水平和语文学科本身特点的制约,小学生语文学习方法的形成具有以下特点: www.ketang123.com
 (一)模仿性
模仿是儿童的天性。不仅如此,由于知识经验的贫乏,模仿又成了儿童学习时的心理需要。儿童的一切学习最初都是从模仿开始的,语言学习更是如此。况且,模仿本身就是一种非常有效的学习方法。
 (二)活动性
任何一种能力都是在相应的实践活动中发展起来的,语文学习能力的发展也不例外,学生语文学习方法也只有他们自己在经历了语文学习的活动过程中后才能形成。学生自己的语文学习活动是内因,而其他因素,如教师对学生的学法指导、同学问对优良学法的交流、有关学习方法专题性的讲座等等,都是外因。
 (三)渐进性
小学生语文学习方法的形成往往不是一次完成的,而有一个?从无到有,从少到多,从简单到复杂,从肤浅到深刻,从生疏到熟练的循序渐进的过程。
 (四)协调性
小学生语文学习的形成是一个复杂的过程,它要涉及到小学生的全部心理活动和生理活动,需要身心各方面的协调。另外,语文学科又是一门综合性很强的学科,要学习某一个语文学习方法,常得由听、说、读、写各种学习方法协调进行。

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