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[04-17 00:56:43]   来源:http://www.lymeregisfoods.com  高中音乐说课稿   阅读:9997

概要:,注重培养学生欣赏音乐的能力,多层次多角度培养学生高尚的道德情操,培养学生动手动脑及想象能力。1、知识构建功能。本教科书提供了丰富的古今中外的优秀作品,有翔实的作曲家生平、贡献等资料,并附有清晰的图片,设计了很多鼓励学生动手动脑的音乐综合实践活动,使学生在探索中增长知识,在赏析中净化心灵,在活动与思考中提高能力,增强学生学习音乐的兴趣,为学生综合素质的提高奠定了基础。2、能力培养功能。本教科书能够适应时代发展的需要,在内容的安排上,适于学生自主学习、合作学习、探究学习,充分调动学生学习音乐的主动性、积极性,学生会逐渐掌握音乐欣赏的方法,养成好的学习习惯,而且能充分挖掘学生的学习潜能,通过大胆地想象,培养学生创新精神和实践能力。3、情感教育功能。本教科书的内容注重音乐的教育功能,教育学生继承中国乃至世界优秀音乐文化,无论是对中国音乐还是对世界音乐的探究、赏析,无不渗透着对学生进行世界观、人生观的教育和影响,对学生进行思想品德、道德情操及心理健康教育。二、课程价值达成度1、内容选取对课程价值的支撑度。本教科书中的大量音乐作品,使学生在感受体验的同时,能充分发挥学生的想象力和创造力提高学生的审美能力。通过对各国伟大作曲家生平及贡献的探究,培养学生良好的意志品质。通过中国传统音乐的欣赏,增强学生的民族自信心和自豪感。通过浪漫主义音乐的欣赏,让学生感受东西方文化的差异,对学生进行激励教育。2、内容组织及形式特征对课程价值的支撑度。(1)本教科书内容的安排,按照中、外、古、今的顺序,本着由简到难、循序渐进的原则,能使学生感受世界优秀音乐艺术的魅力,逐渐提高欣赏能力,

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《音乐欣赏》第一册

我说的教科书是人民音乐出版社出版的《全日制普通高级中学教科书音乐欣赏》第一册。本教科书的指导思想是,全面贯彻党的教育方针,培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者,以全面推进素质教育为宗旨,提高当代中学生的人文素质,陶冶学生情操。内容包括音乐与欣赏、汉族民间音乐、外国民族民间音乐、中国近现代音乐、浪漫主义音乐、音乐与其它艺术六个单元。

一、课程价值

本教科书作为课程资源的主体,它的课程价值主要表现在对学生的发展起着不可替代的作用,注重培养学生欣赏音乐的能力,多层次多角度培养学生高尚的道德情操,培养学生动手动脑及想象能力。

1、知识构建功能。本教科书提供了丰富的古今中外的优秀作品,有翔实的作曲家生平、贡献等资料,并附有清晰的图片,设计了很多鼓励学生动手动脑的音乐综合实践活动,使学生在探索中增长知识,在赏析中净化心灵,在活动与思考中提高能力,增强学生学习音乐的兴趣,为学生综合素质的提高奠定了基础。

2、能力培养功能。本教科书能够适应时代发展的需要,在内容的安排上,适于学生自主学习、合作学习、探究学习,充分调动学生学习音乐的主动性、积极性,学生会逐渐掌握音乐欣赏的方法,养成好的学习习惯,而且能充分挖掘学生的学习潜能,通过大胆地想象,培养学生创新精神和实践能力。

3、情感教育功能。本教科书的内容注重音乐的教育功能,教育学生继承中国乃至世界优秀音乐文化,无论是对中国音乐还是对世界音乐的探究、赏析,无不渗透着对学生进行世界观、人生观的教育和影响,对学生进行思想品德、道德情操及心理健康教育。

二、课程价值达成度

1、内容选取对课程价值的支撑度。本教科书中的大量音乐作品,使学生在感受体验的同时,能充分发挥学生的想象力和创造力提高学生的审美能力。通过对各国伟大作曲家生平及贡献的探究,培养学生良好的意志品质。通过中国传统音乐的欣赏,增强学生的民族自信心和自豪感。通过浪漫主义音乐的欣赏,让学生感受东西方文化的差异,对学生进行激励教育。

2、内容组织及形式特征对课程价值的支撑度。(1)本教科书内容的安排,按照中、外、古、今的顺序,本着由简到难、循序渐进的原则,能使学生感受世界优秀音乐艺术的魅力,逐渐提高欣赏能力,培养高尚的审美情趣。教材每个单元都安排了实践活动内容,给学生广泛活动、探究的空间,如唱歌、思考,学生会在动手、动脑、动嘴的同时,增长音乐知识,提高欣赏能力,促进音乐课堂的师生互动。(2)教材收录了大量的曲谱、歌词、图片、文字材料,可供学生探究,易引起学生的学习兴趣,有助于学生理解音乐作品。

三、对教材的加工与改造

根据课改精神,音乐课要从学生的发展角度着眼,面向全体学生,培养学生的审美、想象、创造能力。但是,学生的音乐底子较薄,高中音乐欣赏又十分抽象,所以在确立了高中欣赏课“赏、悟、论”总的教学模式下,对教材进行大胆的加工和改造。

1、遵循规律,为学生创造自主学习的空间。比起其它学科,音乐欣赏课更具抽象性,更需要教师调动学生主动思考。但是,如果课堂内容的安排超出了学生的接受能力,学生就会失去兴趣。在课堂内容的安排上,我遵循由简到难、由浅入深的学习规律,将本教材各单元的顺序作了大胆调整,把第四单元的“中国近现代音乐”声乐曲部分,提到了第二单元,而且作为本书的重点,当学生具备了一定的欣赏能力后,再去欣赏贝多芬的交响曲、柴柯夫斯基的《天鹅湖》,学生会在教师搭设的一个个认知平台上,顺利行走。让学生探究中国近现代音乐与政治、经济、文化的联系,从而达到学音乐、看历史、想己任的目的。

2、大胆批判,保证传授知识的科学性、准确性。高中音乐欣赏课除了培养学生技能、技巧(歌唱)和鉴赏美的能力外,还具有教育功能,书上的每一幅图片、每一词汇,甚至教师的每个动作、每句话,都是重要的教育素材。我将本教材第二单元《汉族民间音乐》这一题目改为《中国民间音乐》,因为中国是一个多民族国家,各民族音乐文化丰富多彩,比如哈尼族的《渔歌》,舞蹈家杨丽萍已将其带上世界大舞台,而且很受欢迎,这也正体现了优秀文化“越是民族的,就越是世界的”。书上仅收编了汉族民间音乐,显然与民族大团结背道而驰。

3、积极探索,充分发挥教师的创造才能。音乐教学是一门独特的学科,课堂上教师创造性地用语言启发学生思考。在内容的安排上,我根据需要,大胆增减。如当欣赏江苏民歌《茉莉花》时,增加了河北民歌《茉莉花》,两首作品对比欣赏,使学生体验不同地区民歌的风格特征,了解南方人细腻委婉、北方人粗广豪放的不同性格。课堂上教师将自己的知识经验、生活经验,转化成促进学生理解分析作品的催化剂。教师还充分利用丰富的肢体语言,帮助学生理解作品,提高欣赏能力。

总之,音乐教学要从根本上提高学生的音乐素质,师生必须共同创造一切可能,本着“双主互动”,充分调动师生积极性,挖掘潜能,增强教育效果。


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