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[04-17 00:56:23]   来源:http://www.lymeregisfoods.com  小学音乐说课稿   阅读:9984

概要:乐感受鉴赏能力、表现能力和创造能力,提高学生的音乐文化素养。 二、教材分析1、教材内容:义务教育课程标准实验教科书(人教版音乐)第二册第五课,歌曲《草原就是我的家》。2、教材的地位和作用:《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。歌曲旋律明朗豪放,有着进行曲雄壮有力的特点,节奏较为整齐,表现了蒙古族儿童,对草原家乡的热爱,通过对比教材的学习延申可以让学生充分感受,蒙古民族音乐的风格特点,并通过教材的延伸教学可以让学生更多的了解蒙古民族风情,增进民族间的团结,同时通过歌曲的演唱、舞蹈、表演,提高学生的音乐素质及其对音乐的兴趣。3、教学目标:认知目标:初步认识了解蒙古民族风情、音乐、舞蹈。认识打击乐器—舞板。技能目标:学会唱歌曲《草原就是我的家》并能感情的演唱。学习简单的蒙古舞蹈动作,随音乐作简单的即兴创编表演。学会使用打击乐器—舞板,为歌曲伴奏。通过节奏练习、演唱、创编、表演培养学生的音乐创造能力、表现能力和良好的乐感。情感目标:通过演唱蒙古歌曲,学跳蒙古舞蹈,培养学生对草原及蒙古族的喜爱之情,增进民族团结。通过集体创编表演培养了学生爱好音乐的情趣,同时培养学生的团结合作意识和创新意识。 三、学情分析:施教班级为一年级学生。一方面一年级学对音乐知识和音乐技能的掌握水平还较低,处在初级水平,有待于教师从音乐基本要素入手,降低难度,循序渐进,帮助他们积累音乐经验。另一方面这一学段学生以形象思维为主,好奇、好动、模仿力强、嗓音自然、形体灵巧,适合采用歌、舞、图片、表演等相结合的综合教学手段进行教学。 四、教学方法及手段1、 模枋

(草原就是我的家) (人教版音乐)第二册第五课说课稿,http://www.lymeregisfoods.com

《草原就是我的家》说课稿

本节说课内容:义务教育课程标准实验教科书(人教版音乐)

 

一、教学理念:

在新课程标准指导下,根据新课程中所提倡“以审美为核心,以学生发展为本,以兴趣为动力,面向全体学生,鼓励创造,弘场民族音乐,提倡学科综合。”的教育理念,结合学生形象思维,以音乐为主线,将舞蹈、音乐、节奏练习有效的结合起来,通过演唱、创编、表演等音乐实践活动,引导学生用心体验感悟音乐用心表现音乐。培养学生爱好音乐的情趣,发展学生音乐感受鉴赏能力、表现能力和创造能力,提高学生的音乐文化素养。

 

二、教材分析

1、教材内容:义务教育课程标准实验教科书(人教版音乐)第二册第五课,歌曲《草原就是我的家》。

2、教材的地位和作用:

《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。歌曲旋律明朗豪放,有着进行曲雄壮有力的特点,节奏较为整齐,表现了蒙古族儿童,对草原家乡的热爱,通过对比教材的学习延申可以让学生充分感受,蒙古民族音乐的风格特点,并通过教材的延伸教学可以让学生更多的了解蒙古民族风情,增进民族间的团结,同时通过歌曲的演唱、舞蹈、表演,提高学生的音乐素质及其对音乐的兴趣。

3、教学目标:

认知目标:初步认识了解蒙古民族风情、音乐、舞蹈。

认识打击乐器—舞板。

技能目标:学会唱歌曲《草原就是我的家》并能感情的演唱。

学习简单的蒙古舞蹈动作,随音乐作简单的即兴创编表演。

学会使用打击乐器—舞板,为歌曲伴奏。

通过节奏练习、演唱、创编、表演培养学生的音乐创造能力、表现能力和良好的乐感。

情感目标:通过演唱蒙古歌曲,学跳蒙古舞蹈,培养学生对草原及蒙古族的喜爱之情,增进民族团结。

通过集体创编表演培养了学生爱好音乐的情趣,同时培养学生的团结合作意识和创新意识。

 

三、学情分析:

施教班级为一年级学生。一方面一年级学对音乐知识和音乐技能的掌握水平还较低,处在初级水平,有待于教师从音乐基本要素入手,降低难度,循序渐进,帮助他们积累音乐经验。另一方面这一学段学生以形象思维为主,好奇、好动、模仿力强、嗓音自然、形体灵巧,适合采用歌、舞、图片、表演等相结合的综合教学手段进行教学。

 

四、教学方法及手段

1、  模枋法

音乐新课程标准中提倡我们根据低年级学生的身心特点,从音乐基本要素入,通过模仿积累经验,为提高学生音乐素质,激发学生音乐表现和创造能力奠定基础。(本节课设计:抓住一年级学生好模仿,模仿力强的特点,让学生模仿蒙古舞动作;模仿马蹄声、射箭声进行节奏练习;根录音模唱等环节,引导学生在积极的模仿中学会演唱表演,提高其音乐素养。)

2、  体验法

音乐新课程标准提倡我们引导学生在聆听、演唱、表演音乐过程中充分体验音乐,使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验,让学生在积极体验的状态下感受音乐,学习音乐,表现音乐,提高学生音乐技能,激发学生的音乐兴趣。(本节课设计:通过让学生欣赏体验蒙古歌舞,并学习演唱蒙古歌曲,学跳蒙古舞蹈等环节让学生在体验中学习,同时在学习中进一步体验蒙古歌舞的特色。提高学生的音乐感觉力、表现力及学生对音乐的兴趣。)

3、  合作法

音乐新课程标准要求我们利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程,培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力(本节课设计:通过让学生在二声部节奏练习中合作及集体创编表演两个环节培养学生的音乐合作意识)

4、  综合法

音乐新课程标准要求我们将其他艺术表现形式有效的渗透和运用到音乐教学中,通过音乐为主线的综合实践帮助学生更好的理解音乐。(本节课设计:以音乐为主线,将音乐与舞蹈、民族知识综合起来帮助学生更好更直观的理解音乐。开发形体姿态中的教育因素,将音乐与舞蹈相结合,“唱”和“跳”相辅相成为学生创造了生动愉快的学习环境,提高学生整体素质,培养学生爱好音乐的情趣。)

5、其它教学手段

运用了多媒体课件,视听结合,让学生更好的了解蒙古民族。

利用了打击乐器——舞板,培养学生节奏感,丰富课堂。

6、  前准备

多媒体课件,录音机,话筒,磁带,琴,舞板

 

五、学法指导

以学生学习为主,引导学生主动积极的学习,根据教材内容和学生年龄特点,学法指导紧紧绕教学目标,通过“听”“唱”“动”让学生在模仿学习表演体验中积极自然的去感知音乐、学习音乐、表现音乐。

 

六、课堂设计

(一)组织教学

师生问好。律动端正坐姿

(利用自然的节奏律动形式集中学生注意,引导学生在有节奏的模仿动作中自然的进入音乐学习)

 

(二)认识草原

(通过讨论、看图片让学生初步认识了解大草原及蒙古族,并结合介绍过程渗透进节奏练习,引出蒙古舞)

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1、  复习歌曲(我有一只小羊羔)引出美丽的大草原。(1、通过聆听说歌曲名称,练习低年级学生的聆听、听辨音乐的能力。2、对学生演唱作一定的指导。)

2、师生讨论蒙古族、草原等情况,引导学生去认识了解大草原及蒙古族;激发学生继续学习的兴趣。

3、 美丽的大草原上会有些啥?结合图片

讨论小结:(有节奏的朗读)蓝蓝的天—、白白的云—、青青草地、牛羊多、骏马奔驰、雄鹰飞、还有善良的蒙古人(这一环节以学生为主体,采用了看图片,师生讨论的学习方式,让学生在积极主动的去认识了解草原,最后通过有节奏的朗读明确小结了讨论内容,引导学生更好的认识草原,感受草原的美丽,培养学生的节奏感)

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