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[10-04 22:46:40]   来源:http://www.lymeregisfoods.com  小学音乐说课稿   阅读:9409

概要:用,积极挖掘教材中的“情”字,贯穿课堂的始终。教材分析:《金孔雀轻轻跳》一课是人音版小学音乐教材第三册第九课的教材,这是一首具有西南少数民族风格的创作歌曲,2/4拍,一段体,五声F宫调式。曲调清新、优美,旋律多以三、五度音程进行,配以XX XX | X — |为主的节奏,自然、流畅,似傣家小孔雀那轻巧的舞步,姿态翩翩……整首歌曲如同描绘了一幅秀丽的图画,给人留下美好的遐想与回味。教材内容: 1、课内内容:金孔雀轻轻跳2、课外内容:1)介绍傣族特有的服饰、建筑、舞蹈、风俗等。2)认识傣族民族乐器葫芦丝,聆听傣族民歌《有一个美丽的地方》根据教学内容结合音乐课程标准和二年级学生的认识水平,我开始制定教学目标。教学目标:1、感受傣族风情,对当地民俗活动有一个初步印象;2、学会用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地演唱《金孔雀轻轻跳》;3、能选用几个简单的傣族舞蹈动作,跟音乐的节奏表演。一节课能否成功,我觉得重点的突破,难点的把握非常的重要。我这节课的重难点是:感受傣族风情,以自然、优美的歌声演唱《金孔雀轻轻跳》。教具准备:多媒体、钢琴、葫芦丝二、说教法学法(教法、学法力求一个“活”字) 古人云:“事必有法,然后可成。”又曰“教必有法,但无定法,贵在得法。”教法运用得当,可以保证学生正确地领会和系统的掌握教材,有利于培养学生的技能技巧,激发学生的学习欲望,陶冶美的情操。在教学中,创造一个宽松的教学气氛,营造师

人音版小学音乐教材第三册第九课(金孔雀轻轻跳)说课稿,http://www.lymeregisfoods.com

《金孔雀轻轻跳》说课稿

 

一、说教材(挖掘教材中的一个“情”字)

     音乐是一门情感的艺术,音乐课程标准的基本理念就指出音乐教学要以音乐审美为核心,音乐对人情感的陶冶是一种潜移默化的渗透过程,它比其他艺术更直接诉于人的感情,它的效果是深刻而久远的。但长久以来音乐教学中存在着只重视技能训练、知识传授,而忽视学生心灵感悟、情感体验的生成与发展,音乐课缺乏美感的问题。因此,我尝试在教学中充分重视审美体验在音乐教学中的重要作用,积极挖掘教材中的“情”字,贯穿课堂的始终。

教材分析:

《金孔雀轻轻跳》一课是人音版小学音乐教材第三册第九课的教材,这是一首具有西南少数民族风格的创作歌曲,2/4拍,一段体,五声F宫调式。曲调清新、优美,旋律多以三、五度音程进行,配以XX  XX | X  —  |为主的节奏,自然、流畅,似傣家小孔雀那轻巧的舞步,姿态翩翩……整首歌曲如同描绘了一幅秀丽的图画,给人留下美好的遐想与回味。

教材内容:

    1、课内内容:金孔雀轻轻跳

2、课外内容:

1)介绍傣族特有的服饰、建筑、舞蹈、风俗等。

2)认识傣族民族乐器葫芦丝,聆听傣族民歌《有一个美丽的地方》

根据教学内容结合音乐课程标准和二年级学生的认识水平,我开始制定教学目标。

教学目标:

1、感受傣族风情,对当地民俗活动有一个初步印象;

2、学会用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地演唱《金孔雀轻轻跳》;

3、能选用几个简单的傣族舞蹈动作,跟音乐的节奏表演。

一节课能否成功,我觉得重点的突破,难点的把握非常的重要。我这节课的重难点是:感受傣族风情,以自然、优美的歌声演唱《金孔雀轻轻跳》。

教具准备:多媒体、钢琴、葫芦丝

二、说教法学法(教法、学法力求一个“活”字)

     古人云:“事必有法,然后可成。”又曰“教必有法,但无定法,贵在得法。”教法运用得当,可以保证学生正确地领会和系统的掌握教材,有利于培养学生的技能技巧,激发学生的学习欲望,陶冶美的情操。在教学中,创造一个宽松的教学气氛,营造师生平等交流的民主环境,以情境创设为第一主题。从课前的课间音乐傣族歌曲《月光下的凤尾竹》以及和学生聊聊老师去西双版纳傣族自治州旅游所看到的有趣事情并看看旅途中的照片,接着以傣族常用的乐器葫芦丝引发学生的兴趣进入游傣寨环节,安排了傣族风情游从独树一格的傣族民俗到绚丽多彩的傣族服饰再到浑然天成的傣族建筑引到独具风味的傣族舞蹈最后到自然古朴的傣族音乐,这一连串的活动充分让学生体验了傣族风情。以实践活动为第二主题,课堂上打破常规教学模式,没有节奏练习、发声练习、视唱练习等机械枯燥的技能训练和知识传授。但这并不意味着摒弃它们,而是把这些分散渗透在各个教学环节中,创设多种体验、感受,表现的形式和通道,如通过师生聊天、认识乐器、欣赏舞蹈、欣赏音乐、表演、游戏、创作等等途径,使学生能够在更宽广的领域中发展自己的艺术潜能,获得音乐美的体验。

三、说教学过程(环节设计体现一个“趣”字)

     人们说“兴趣是最好的老师”,在本课教学中,我通过课前准备、说傣寨、游傣寨、唱傣寨、爱傣寨等环节,激发学生学习兴趣,为其营造一种愉快和谐的学习氛围,使学生在玩中学,学中乐,寓教于乐。

1、课前准备、说傣寨

     情绪理论家希尔曼认为刺激是引起情绪的有效原因,积极的情绪则会产生良好的能动效应。在组织教学中,学生往往因由课间活动转入新的课堂教学,情绪不稳定。所以我在课前作了一些准备工作,课前播放傣族歌曲《月光下的凤尾竹》[让学生在课前就进入音乐氛围,通过优美动听的傣族歌曲使学生对傣族音乐有一种印象],然后老师和学生一起聊聊旅游的话题,从学生熟悉的生活入手拉近师生之间的距离。以一种平等互动的氛围进入课堂,非常自然的过渡引入到介绍傣族。这时我播放去云南旅游的照片(背景音乐《金孔雀轻轻跳》的伴奏)[老师在云南在傣寨的照片激发学生兴趣,唤起学生的参与意识,并以背景音乐的形式让学生第一次接触学唱歌曲的旋律],这些充分吸引学生的注意,调整了情绪又活跃气氛,激发学生主动探究的学习兴趣。这时老师说:“老师从美丽的云南带来了一份礼物,你知道这是什么吗?这是傣族人常用的乐器葫芦丝。我们来听听它能发出什么样的声音?”(老师吹奏《有一个美丽的地方》)自然的进入到游傣寨环节。

2、游傣寨

   师:好听吗?老师今天就带你们去参观傣族人居住的这个美丽的地方。我们闭上眼睛听着音乐出发了,音乐停下再睁开眼睛。(吹奏《金孔雀轻轻跳》)

1)、独树一格的傣族民俗

泼水节、孔雀——傣族吉祥物等

(老师演唱“金孔雀轻轻跳,雪白的羽毛金光照”并表演)学生跟老师做一做。模仿几次后让学生边唱边做。这样从有趣的民俗介绍自然的谈到孔雀是傣族的吉祥物,并讲一讲孔雀的姿态老师以演唱的形式表现,模仿中使学生学会歌曲的第一句。

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2)、绚丽多彩的傣族服饰

师:你们动作做的挺漂亮,如果穿上的傣族的衣服就更漂亮了。看,这就是傣族特有的服装,色彩鲜艳,而叫小卜少,小伙子叫小卜冒。我们班是小卜少的举手,是小卜冒的举手。我呼唤小卜少女孩子应一声“哎”,老师呼唤小卜冒男孩子应一声“哎”。

老师以唱歌的形式呼唤学生,唱“小卜少”女孩子答应,唱“小卜冒”男孩子男孩子答应,然后男女生互相呼唤。

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