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[04-17 00:56:43]   来源:http://www.lymeregisfoods.com  高一英语说课稿   阅读:9913

概要:及人类生存方式的不断演变,具有典型的时代气息,有利于学生了解生活,展开想象。素材选择兼顾学生的知识面,已有词汇、生活经历等,体现了教材编写的“以学生为中心”,及“听说领先,读写跟上www.ketang123.com”的教学理念。 (二)教学目标:理论依据:《新课程标准》(实验稿)根据《新课程标准》(实验稿)关于总目标的具体描述,结合高二学生实际和教材内容,我们分语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、四个方面制定相应教学目标:(1)语言知识:单词:学习掌握一些有关生活的词汇,如: prediction,contemporary,cash,purchase,reform,catch a glimpse of , keep in touch with, pay attention to, in store等。功能:学习掌握一些用于讨论、评价生活的结构句式,如:What will life be like in the future?What kinds of jobs will they have?It would be wonderful if ...No one can predict what\when...语法:学习、掌握关系副词when,wherewww.lymeregisfoods.com,why、 how引导的名词性从句及关系代词和连词引导的名词性从句。(2) 语言技能:听:学生训练集中注意、抓疑问词线索、捕捉特定信息的能力。说:学生能根据自身体会和想象进行相互提问和回答,提高在真实语境中的英语交际能力。读

SeniorⅡ Unit 6 Life in the future(说课稿),http://www.lymeregisfoods.com

一、教材分析
(一)教材概述:
本套教材在保留SEFC基础上,根据当前教改精神而进行重新编写,它较好地衔接了已实施三年的初中义务教育教材,体现了“中小学英语教学一条龙”的设想。本单元围绕 Life in the future(未来的生活)这一主题开展听、说、读、写多种教学活动。随着人类文明的进步,未来社会人们的生活方式将如何发展,人们的生活究竟是什么样的情形,这是一个非常贴近生活、具有时代性、可挖掘性的教学主题。语言素材涉及人类生存方式的不断演变,具有典型的时代气息,有利于学生了解生活,展开想象。素材选择兼顾学生的知识面,已有词汇、生活经历等,体现了教材编写的“以学生为中心”,及“听说领先,读写跟上

www.ketang123.com”的教学理念。
(二)教学目标:
理论依据:《新课程标准》(实验稿)
根据《新课程标准》(实验稿)关于总目标的具体描述,结合高二学生实际和教材内容,我们分语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、四个方面制定相应教学目标:
(1)语言知识:
单词:学习掌握一些有关生活的词汇,如: prediction,contemporary,cash,purchase,reform,catch a glimpse of , keep in touch with, pay attention to, in store等。
功能:学习掌握一些用于讨论、评价生活的结构句式,如:
What will life be like in the future?
What kinds of jobs will they have?
It would be wonderful if ...
No one can predict what\when...
语法:学习、掌握关系副词when,where

www.lymeregisfoods.com,why、 how引导的名词性从句及关系代词和连词引导的名词性从句。
(2) 语言技能:
听:学生训练集中注意、抓疑问词线索、捕捉特定信息的能力。
说:学生能根据自身体会和想象进行相互提问和回答,提高在真实语境中的英语交际能力。
读:获取文章中所给出的有关未来生活变化的相关信息,且进行Scanning, skimming, careful reading, generalization; inference等阅读微技能训练。
写:设想自己刚从3000年旅游回来,告诉他(她)你的这次旅行的所见所闻。教材列出了提纲和问题,供学生参考,为学生写作的内容和方法做指导。

www.ketang123.com(3) 学习策略:学生在一定程度上形成自主学习,有效交际、信息处理、英语思维能力。
(4) 情感态度:学习文章的相关内容后,让学生了解社会发展的趋势,激发学生思维,引起对未来人类生活的幻想和想象,使学生形成一种社会竞争意识和发展意识,明白学习的重要性。
(三)教学重点和难点:
(1) 关系副词引导的名词性从句及关系代词和连词引导的名词性从句。
(2) 与生活相关的词汇。

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(3) 有关发表个人观点的句型、结构。
二、 教学方法与教材处理
上述教学目标的确定是基于“第二语言习得论”和“整体语言教学理论”,其中渗透当前课程改革的一些理念。为达成上述教学目标,我们将运用任务型教学途径,初步设计“P—T—P”自主学习立体模式:(Pre-task—Task-cycle—Post-task)。

www.ketang123.com1)Pre-task:引入话题,激活学生知识网络和扫清词汇障碍,明确学习任务和任务完成的步骤,激发学习英语兴趣。
学生:认知处于主动状态,有完成任务的强烈愿望。
教师:学习的组织者、促进者;善导、激趣的过程。
(2)Task-cycle:任务的完成过程。
学生:用英语做事,运用体验、参与、合作、实践、交流、探究等方式进行自主学习的过程,发展听、说、读、写综合英语技能。
教师:指导者、帮助者、参与者、合作者的角色;引思的过程。
(3)Post-task:展示成果,交流成果的过程。


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