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[04-17 00:56:43]   来源:http://www.lymeregisfoods.com  初中信息技术说课稿   阅读:9113

概要:问题的需求灵活使用“总计”选项功能建立恰当的查询进行有效,需要正确分析问题的需求,然后是熟悉数据库管理软件的使用方法,在内化了这些功能特点之后,就可以灵活运用解决问题了。二、教学目标知识目标:1、领会数据的在数据管理中的作用。2、掌握数据的操作方法,使学生能找到数据的最简便直观方法。3、灵活应用数据解决常见的数据处理问题。4、借助网络平台辅助学习。能力目标:培养学生自主学习的能力、探索精神,发现问题解决问题的能力。以任务驱动的教学方法,逐步帮助学生通过练习循序渐进地掌握知识要点,完成教学任务,培养学生的观察能力、合作能力及创新能力。情感目标:在学习过程中激发学生的积极性和主观能动性,提高学生的协作精神和参与意识。三、教学重点、难点、关键 本着课程标准,在吃透教材基础上,我确立了如下的教学重点、难点[教学重点]掌握对数据库中数据进行的一般方法,找到数据的最简便直观方法。[教学难点]1、根据问题的需求灵活使用“总计”选项功能建立恰当的查询进行有效的。2、灵活应用数据的能力,利用系统帮助辅助学习。四、教法 信息技术是一门培养人的思维,发展人的创造能力的重要学科之一,因此,在教学中,不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”, 本节课的教学内容是数据的,让学生从走过的弯路中体会到应该怎样正确对数据进行。采用了“任务驱动,分层探究,自主学习,情感引导”的教学模式,通过创设问题

(数据管理技术——3.3数据的)说课稿,http://www.lymeregisfoods.com

一、教材结构与内容简析
    本节内容在全书及章节的地位:《数据的》是高中信息技术教材(选修4)第三章第三节内容。为此,本节内容是在第二节《数据的查询》的基础上的延伸与深化,探讨更加有效的数据库管理方法,激发学生学习数据库管理软件的兴趣。因此,在本节中占据最重要的的地位。
    教学思想方法分析:作为一名信息技术老师,不仅要传授给学生信息技术的知识,更重要的是传授给学生掌握信息技术的方法、思想、意识,因此本节课在教学中力图让学生根据问题的需求灵活使用“总计”选项功能建立恰当的查询进行有效,需要正确分析问题的需求,然后是熟悉数据库管理软件的使用方法,在内化了这些功能特点之后,就可以灵活运用解决问题了。
二、教学目标
知识目标:
1、领会数据的在数据管理中的作用。
2、掌握数据的操作方法,使学生能找到数据的最简便直观方法。
3、灵活应用数据解决常见的数据处理问题。
4、借助网络平台辅助学习。
能力目标:培养学生自主学习的能力、探索精神,发现问题解决问题的能力。以任务驱动的教学方法,逐步帮助学生通过练习循序渐进地掌握知识要点,完成教学任务,培养学生的观察能力、合作能力及创新能力。
情感目标:在学习过程中激发学生的积极性和主观能动性,提高学生的协作精神和参与意识。三、教学重点、难点、关键
    本着课程标准,在吃透教材基础上,我确立了如下的教学重点、难点
[教学重点]
掌握对数据库中数据进行的一般方法,找到数据的最简便直观方法。
[教学难点]
1、根据问题的需求灵活使用“总计”选项功能建立恰当的查询进行有效的。
2、灵活应用数据的能力,利用系统帮助辅助学习。
四、教法
    信息技术是一门培养人的思维,发展人的创造能力的重要学科之一,因此,在教学中,不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”,
    本节课的教学内容是数据的,让学生从走过的弯路中体会到应该怎样正确对数据进行。采用了“任务驱动,分层探究,自主学习,情感引导”的教学模式,通过创设问题,分析问题,解决问题,自主学习等部分,使学生在实际的操作中体会,思考,达到其自主学习,自主探究的主动学习的目的。要鼓励学生大胆实践,积极探究更多的解决办法。应引导学生对任务的目标、解决问题的思路进行分析,对系统的功能及使用方法进行归纳总结,提高对问题的分析及系统功能的评价能力,而不仅仅是懂得操作。
教师在提出问题和布置任务时要注重渐进性、层次性,在学生自主探究学习的同时,教师适时对典型的操作过程进行演示和指导,对常见的错误做出纠正。对学生完成学习任务的情况及时反馈和及时评价。最后要求学生对学习过程作一个总结。
五、学法
    授人以鱼,不如授人以渔,最有价值的知识就是关于方法和能力的知识。首先,教师应创造一种语言氛围,让学生在生动、直观的环境中学习新知识,在学会并掌握课本知识的基础上,学会运用实践操作,培养自主探究, 相互协作的能力,从而达到发展思维能力,培养自学能力和动手能力的目的。
六、教学程序及设想
    这堂课我的设想是把教学内容转化为具有潜在意义的问题,让学生产生强烈的探究意识,使学生的整个学习过程成为“猜想”,继而紧张地探索,期待寻找答案和理由的一个过程。
在实际情况下进行学习,可以使学生利用已有知识与经验,同化和索引出当前学习的新知识,这样获取的知识,不但易于保持,而且易于迁移到陌生的问题情境中。
1、引入实例,创设情境
大家旅游最关心的会是什么呢?如果你作为旅行社的老板,你们又最关心什么呢?以提供的旅游信息数据库为例子,找出共有多少名游客已经报名参加旅游?共有多少名女导游?
设计意图:通过实际例子,结合学生已有经验,通过问题驱动的方式引入学习活动。
2、营造氛围
前面我们所学的查询都是单纯从表中取出记录,没有经过分析及计算,而现在却要进行数据的。在Access中,数据的是通过“合计”功能来实现的。合计功能的目的是对数据表中的记录进行计算。
1)共有多少名游客已经报名参加旅游?
2)共有多少名女导游?
演示操作过程,提醒学生注意选择合计功能后,操作界面有何不同。提醒同学注意冒号必须是英文状态下的,并提示学生如何识别自己输入的是何种状态下的冒号。
设计意图:观察学生对问题分析结果的导向性
3、  要点剖析提高认识
介绍“合计”功能中各个函数的使用及注意点,并且强调有效性规则。
设计意图:学习部分“合计”功能
4、  学习体验
任务一:
1)共有多少游客?(查询名称为:查询1)
2)旅游线路表中平均价格、最高价格、最低价格(查询名称为:查询2)
设计意图:考查学生掌握程度,同时也可以使没有完成任务的同学找到原因,在原有的知识基础上得到提升和延续,同时也培养学生自主探究, 相互协作的能力
5、学以致用
合计功能不仅可以针对所有记录进行、还可以分组;
任务二:

www.ketang123.com1)各线路各旅游团中价格大于1000元的旅游线路中游客的人数,查询结果按照线路名称升序进行排序。(查询名称为:查询3)
2)各线路各旅游团的女游客的缴费总额情况(查询名称为:查询4)
设计意图:考查学生掌握程度,同时也可以使没有完成任务的同学找到原因,在原有的知识基础上得到提升和延续,同时也培养学生自主探究, 相互协作的能力
6、任务分析
查看学生练习完成情况,发现问题及时纠正。
设计意图:用实践来检验学生的掌握情况。给学生展示自我的机会。
7、探究提高
1)这节课所建的查询与前一节所介绍的查询有什么不同?
2)在建立各线路各旅游团的女游客的缴费总额情况查询时,将“团号”放在“线路名称”这个字段的左边或右边,结果有何不同,为什么会这样?

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