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[10-04 22:46:40]   来源:http://www.lymeregisfoods.com  小学美术说课稿   阅读:9987

概要:《美丽的风帆》后,让学生对大海的认识从海滩、海面走向更为神奇的海底,从而使学生对大海的认识从“零散”走向“整合”,从“单一”走向“丰富”,为学生认识大自然打开了另一扇窗户;同时也是学生学习关于“大海”主题的基础,具有比较重要的地位。二、学情分析:我觉得,要上好一节课,首要的一点就是要摸准学生的“脉”,也就是充分地了解学生的学情。“国家艺术课程标准”中指出:艺术学习只有与学生个人的成长环境联系起来,才能获得持久的动力。因此,本课教学前,我着重做了几个调查工作:A、 学生的生活经验B、 学生的“原认知”基础C、 学生以往的学习、活动经验和艺术技能的掌握情况通过调查,我获得了第一手的学情信息:1、 闽南是一个洋溢着“海文化”的地区,学生生活在海边,对于大海本身并不陌生,他们听过、见过、吃过甚至抓过不少的海洋生物。2、 一年级下学期的学生处于具体形象思维时期,思维运作以形象为主体,对于“动作”和“形象”具有较强的依赖性。3、 经过一个多学期的学习,学生合作、交流、独立操作等学习习惯已初步养成,并且学生也初步学习了用肢体、线条和色块来表现事物。根据上面的分析,立足于充分地促进学生的发展,我拟定于本节课的教学目标:包括:1.认知领域:A、让学生初步认识海底的奇异景观B、让学生初步认识海底生物的形状、花纹和色

北师大版一年级艺术神奇的海底说课稿,http://www.lymeregisfoods.com

  神奇的海底说课稿

  各位评委、老师,大家好:

  “艺术”是新一轮课程改革中一门较为综合性的课程,它集音乐、美术、舞蹈等艺术表达形式为一体,集中地对学生的艺术素养和艺术表现能力进行有机地熏陶和训练,在课程改革中具有较为特殊的地位。今天,我说课的题目是《神奇的海底》。

  一、教材分析:

  这节课是北师大版艺术一年级下册第九单元“蓝色的大海”的第三个课题,主要介绍海洋生物的形状、花纹、色彩等,是学生在学习《小贝壳》、《美丽的风帆》后,让学生对大海的认识从海滩、海面走向更为神奇的海底,从而使学生对大海的认识从“零散”走向“整合”,从“单一”走向“丰富”,为学生认识大自然打开了另一扇窗户;同时也是学生学习关于“大海”主题的基础,具有比较重要的地位。

  二、学情分析:

  我觉得,要上好一节课,首要的一点就是要摸准学生的“脉”,也就是充分地了解学生的学情。“国家艺术课程标准”中指出:艺术学习只有与学生个人的成长环境联系起来,才能获得持久的动力。因此,本课教学前,我着重做了几个调查工作:

  A、 学生的生活经验

  B、 学生的“原认知”基础

  C、 学生以往的学习、活动经验和艺术技能的掌握情况

  通过调查,我获得了第一手的学情信息:

  1、 闽南是一个洋溢着“海文化”的地区,学生生活在海边,对于大海本身并不陌生,他们听过、见过、吃过甚至抓过不少的海洋生物。

  2、 一年级下学期的学生处于具体形象思维时期,思维运作以形象为主体,对于“动作”和“形象”具有较强的依赖性。

  3、 经过一个多学期的学习,学生合作、交流、独立操作等学习习惯已初步养成,并且学生也初步学习了用肢体、线条和色块来表现事物。

  根据上面的分析,立足于充分地促进学生的发展,我拟定于本节课的教学目标:包括:

  1.认知领域:

  A、让学生初步认识海底的奇异景观

  B、让学生初步认识海底生物的形状、花纹和色彩

  2.能力领域:

  A、培养学生的观察力、想像力、动手操作能力和艺术审美能力

  B、培养学生用不同的材料来表现海底生物的艺术表现能力

  3.情感领域:

  激发学生的好奇心,引发学生珍爱海洋生物。

  增强学生对大自然的热爱及保护自然的责任感,激发学生对人类生态保护的意识。

  三、教学法分析

  如何才能更好地完成教学目标,达成课堂教学的时效性呢?在教学法的选择上,我主要采用

  1、情境教学法:学生的学习是在一定的情境中完成的。情境对于学生的学习有着感染、暗示、激励等作用。一个好的情境的创设,可以为课堂教学起到事半功倍的效果。

  2、观察法:通过事物和画面刺激学生的视线,让学生在欣赏和观察中产生学习的兴趣和意义学习的动力,提高学生的观察力和美的鉴赏能力。

  3、实验操作法:一方面让学生身临其境地融入课堂教学中;第二,通过学生模仿海底生物的游泳方式,达到对海底生物的进一步认知;第三,通过撕、贴、画等方式来表现海底生物的形状、花纹、色块,提高学生的艺术把握能力和艺术表现能力。

  采取上述的三种主要方法,主要是基于个人对于艺术教学的一些感悟:我觉得,艺术教学应该是综合性、个体性和创造性为一体的,应该是与生活、与文化、与社会等的有机融合和艺术把握。对此,本节课的教学设计上,我主要进行了以下几方面的考量:

  思量一:如何真正地引起学生的兴趣?

  兴趣是学生最好的老师。只有真正地引起学生的兴趣,这样学生才会真正地投入到课堂中来,这样学习才会是有效的。我主要做了以下几方面的工作:

  1、 挑动学生的好奇心。

  好奇之心是学生的天性。因此,在课一开始,我就告诉学生,老师可以五秒钟之内把一张白纸变成一片大海!信不信?以这样的引入,来极度地调动了学生的兴趣。

  2、 冲击学生的视线。

  追求动感和色彩的亮丽是低年级学生的特点。通过:

  A、 播放影片。让学生看到海底的各种生物,感受海底的神奇魅力。

  B、 播放多媒体课体。让学生在形状各异、色彩各异的海底生物中感受美的存在。

  C、 自我创作。让学生用各种不同的材料进行创作,以丰富的色块、线条等来表现海底生物。

  3、调动学生的机体表达。动作表达能力不仅是艺术课程的内容,同时也是学生感受艺术、掌握艺术的重要方法。学生通过动作来把握世界。在本节课中,通过让学生模仿潜水员的潜水动作,让学生在感觉中走入海底,产生亲切感;在模仿海底生物的游泳动作中,把握各种生物的不同特性。更为主要的是,调动学生的参与激情。

  思量二:如何确实地培养学生的艺术素养?

  艺术素养是艺术课程最为主要的教学目标。全体学生艺术素养的培养不能寄希望于课外的辅导,只能落实于课堂教学之中。本节课,在充分考量学生的特点和教材特点后,主要培养学生以下几方面的艺术素养:

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  A、 感受美的能力:在维美的动画中,让学生感受大海独有的神奇;在观察各种不同生物的形状、花纹、色块中,感受海底生物个性的美。

  B、 鉴赏美的能力:在比较各个生物时,渗透美的鉴赏;在品评学生作业时,让学生充分地发挥自己的意见,在表达中培养美的鉴赏能力。

  C、 创适美的能力:通过观察和学生个性的独特把握,让学生通过不同的材料进行创作。

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